Программа направлена на совершенствование профессиональных компетенций молодых педагогов со стажем педагогической деятельности от одного года до пяти лет (далее — Слушатели). Новизна Программы заключается в том, что она рассматривает проектирование урока не только как выполнение требований к структуре, содержанию и оцениванию, а как осознанное создание условий, при которых обучающиеся понимают учебный материал, осваивают способы действия и переходят к самостоятельному применению знаний.
Отличительной особенностью данной Программы является акцент на практической деятельности Слушателей: участники не только знакомятся с подходами к обучению, но и разрабатывают конкретные методические продукты, применимые в собственной практике. Каждый день завершается созданием практического продукта: карты проектирования условий результативного обучения, учебных заданий и опор, сценария учебного диалога, фрагмента урока, материалов для формативного оценивания и микропреподавания. Новым для содержания Программы является системное включение дифференциации и скаффолдинга как инструментов обеспечения продвижения каждого обучающегося к общей цели урока. Дифференциация рассматривается не как упрощение требований или подготовка разных заданий для «сильных» и «слабых» обучающихся, а как проектирование разных способов достижения единого учебного результата с учётом стартовой готовности, уровня самостоятельности и потребности в опоре.
Программа усиливает понимание учебного диалога как инструмента развития мышления обучающихся. Особое внимание уделяется предметным и метакогнитивным вопросам, техникам уточнения, перефразирования, перенаправления, подсказки и наводящих вопросов. Это позволяет педагогам проектировать диалог не как спонтанное обсуждение, а как управляемый инструмент продвижения обучающихся к пониманию, аргументации и самостоятельному рассуждению.
Программа также отличается включением инструментов искусственного интеллекта в проектирование учебных заданий, опор, вопросов, вероятных ответов обучающихся и реплик учителя. При этом использование ИИ рассматривается не как замена педагогического решения, а как средство предварительного моделирования, которое обязательно проходит методическую экспертизу, проверку на соответствие цели урока, возрастным особенностям обучающихся, когнитивной доступности и доказательствам обучения.